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       一、调查目的
         英语课程标准明确提出：要培养学生的综合语言运用能力、思维想象能力和创新精神，而阅读教学就是其中重要一环。作为农村初级中学，目前我校学生学习基础薄弱，学习习惯差，知识面狭窄，获取信息的途径有限，再加上家长及学生对英语学习重视不够，家庭经济条件又限制了学生的学习条件，因而学生英语阅读能力较差。但通过阅读又是他们获取信息，吸取知识的最有效的途径。因此提高农村初中学生英语阅读能力成了当务之急。为此提出了“七年级英语故事阅读实验与研究”这一课题，为了获得此课题研究的事实依据，全面了解学生的英语阅读状况，特进行了一次调查。
         二、调查实施
         本次调查主要采取定向方法选取进行实验的七（2）班、七（４）班两个班的学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语阅读材料类型、阅读方法及阅读习惯等方面提出了16个选择题，共发出问卷75份，收回有效份数75份。
         三、调查结果与分析
         1.你最喜欢什么类型的英语课外读物?
         A.故事 （34.7%）B.科学短文（9.3%） C. 漫画和连环画 （56% ）
         学生还是更喜欢浅显易懂的阅读材料，采取故事类型阅读材料应该会受到学生的欢迎和喜爱。
         2.你最喜欢的英语课外读物是哪一种？
         A. 全部是文字的文章（9.3%）
         B. 有表格的材料 （14.7%） 
         C. 有文字有图片（76%）
         纯文字的阅读材料对学生来说可能感到太难。
         3.你喜欢看有训练题目的英语短文吗?
         A. 不喜欢（16%）
         B. 喜欢（53.3% 
         C. 没感觉，老师让做就做（30.7%）
         看来学生只习惯让老师牵着鼻子走，缺乏自主性学习习惯。
         4.在阅读的练习题中，你最喜欢做的题型是哪一种？ 
         A.选择题（54.7%）    
         B.判断题（26.7%）    
         C. 问答题（5.3%）  
         D.填空（4%）        
         E. 画画（9.3%）
         选择题是所有学科中最受欢迎的题型，而对于填空题和问答题，学生们反应最难，也最不愿意做。
         5.你会在课外时间经常看英语短文吗？
         A.经常看（4%）
         B.有时候看（80%） 
         C.从来不看（16%）
         对于农村中学的学生来说，会在课外主动去看英语短文确实很少。
         6.你看英语读物时，最先看：
         A. 题目（22.7%）       
         B. 配图（16%）     
         C. 后面的测试题（16%）
         D.按先后顺序往下看（45.3%）
         多数学生都是按先后顺序去看文章，去做题，很少有学生会讲究阅读方法和做题方法。
         7.你喜欢阅读中的新单词带有中文解释吗? 
         A. 喜欢（86.7%）   B.不喜欢（13.3%）
         学生反应生词不懂，不会猜生词。我们应加强对学生学习策略和阅读方法的指导。
         8.你喜欢阅读长篇的文章还是短篇的文章?
         A. 长篇（5.3%）   B短篇（94.7%）
         短篇的文章易于理解和把握，课题研究时要考虑到先易后难。
         9.阅读时遇到不认识的单词，你会      
         A.查词典（53.3%）    
         B.猜测词义（32%）    
         C.不管它（14.7%）
         阅读方法的指导很重要，要学会猜测词义。
         10.你在阅读短文时会用笔划重点单词，短语或句子吗？
         A.会（18.7%）        
         B. 有时候（52%）     
         C.从来不会（29.3%）
         没有好的阅读方法，很难做到事半功倍。
         11.当你碰到难度大的短文时，你会：
         A.不读（10.7%）     
         B.大概地读，掌握大意（60%）  
         C. 仔细读，一个一个查字典（29.3%） 。
     对于难度大的短文，学生们就要懂得用这个阅读方法。
         12.会在阅读短文的时候经常翻阅字典吗？
         A.会（5.3%）        
         B. 有时候（66.7%）  
         C.从来不会（28%）
         学会使用字典，好好利用字典，也是使用阅读方法的一种体现。
         13.在阅读文章后能否说出文章的大意？
         A.可以（10.7%）     
         B.一点点（82.6%）     
         C.不可以（6.7%）
         我们的学生没有这个良好习惯，只是为了做题，不会去概述大意。
         14.会在读完短文后识记里面的生词吗？  
         A 会（37.3%）     B 不会（62.7%）
         能去识记短文的生词的学生很少，大部分学生是为做题而做题。
         15.喜欢在什么时候阅读英语课外读物?
         A.晚上睡觉前（9.3%）
         B.末有时间才看（20%）
         C.一定（70.7%）
         几乎很少有学生会课外去阅读课外英语读物。
         16.会和朋友家人分享你读英语读物的乐趣吗？
         A.经常（6.7%）  B.时会（34.6%）C.试过（58.7%）
         可能是因为没有感受到学英语的乐趣吧，没有乐趣何谈分享。
         四、结果与建议
         大部分学生把阅读理解当做是学习英语的重大障碍，认为学习英语难，看懂英语短文更难。大都反应看不懂，读不了，更是理解不了。
         根据结果，建议如下：
         1.力改变传统的阅读教学模式，即做题——讲解——纠错。传统模式让学生感觉很迷茫，面对阅读材料不知何处下手；加上生词的存在更是加大了难度。老师讲解完了学生仍然是不懂，只是改了改答案，对于阅读材料还是不理解。因此，我们要改变改变传统的阅读教学模式，采取讨论式，启发式等多种方法，让学生自己去阅读，去理解。
         2.强阅读方法的指导,择适合学生自己的阅读方法:
         A.略读，后细读，再做题。看一篇文章，要先抓住主干，快速地浏览一遍，不要被孤立的单词难住而浪费过 多的时间，然后在了解文章的基础上，再细读全文，抓住重点词句，理清时态，找出支撑骨架的关键性词句，同时要注意时态变化，最后去做题，有的是原文有的， 有的则要去思考一下，从上下文去理解，从已知去猜测未知，最后通读全文，检查所做的题目。
         B.看题，带着问题去看文章，最后做题。这种方法对学生来 说，有目的性，能抓住主干、关键词句进行推敲、琢磨、比较，有针对性地进行阅读。自己的实践证明，这种方法较适合学生做阅读题。但切忌学生边看边做题，这 样既会影响效率，也会引起无谓的紧张。
         C.对于生疏的地名、人名以及次要修饰词可暂时搁置。这些东西纷繁累赘，往往令人厌烦，尽量绕开它们。如果在题 目中又出现，再回来瞟上一眼，不过，在阅读人物传记时，则另当别论。
         D.识性或熟悉的东西忽略不计。多年的生活积累了许多的知识，其中的一部分跟我 们的生活息息相关。对于已经非常熟悉和了解的东西，可以一眼扫过而直接解题，遇到文章中存在的熟悉的地方，可以装作没看见。
         3.学会猜测词义。猜测词义也是一种英语阅读能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。上下文的作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。
         猜测词义时，我们可以从三个方面来考虑：
         1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：根据定义或解释猜测词义；根据并列、同位关系猜测词义；根据同义、反义、因果关系猜测词义。
         2）运用语法知识进行语法分析。
         3）依靠常识和经验做出判断。
         4.好学生的课外阅读。没有大量的英语阅读，无法积累丰富的阅读知识，多读才是关键。丰富词汇量，改进阅读法 。“万丈高楼平地起”。首先我们要铺筑阅读的路——丰富的词汇量。而词汇量靠的是日积月累。目前初中生课业负担重，因此要利用有限的时间多记些自己感兴趣 的、又觉得很重要的单词、词组、句子。如利用早上起床穿衣、洗脸、刷牙时记忆。利用晚上临睡前的最佳记忆时间记忆；在临睡前背背单词、词组，然后躺在床上 回忆，一时回忆不起来的，先搁置在一边，第二天继续巩固。周而复始，日积月累，词汇量就会越来越多。学生要多购买一点浅显易懂的阅读材料，比如故事类，笑话类，人物传记类的文章。有趣阅读材料才会让学生有兴趣去阅读，去理解